Почему дети лучше запоминают историю, которую слышат, чем ту, которую только читают
Повествование — это не просто звуковой фон для истории, которую ребенок мог бы с таким же успехом прочитать молча. Исследования понимания прочитанного постоянно показывают, что оно выполняет реальную, отдельную работу.
Исследование, опубликованное в Journal of Educational Psychology, показало, что внедрение аудиокниг в классную комнату заметно улучшило распознавание слов, понимание и общую успеваемость учащихся в чтении — не как замена печатному тексту, а как подлинное дополнение к нему. Отдельно, исследование мозга, опубликованное в Journal of Neuroscience, показало, что письменный и устный язык активируют в основном одни и те же области мозга, отвечающие за понимание, что отчасти объясняет, почему навыки, развитые при слушании, переносятся на чтение, а не конкурируют с ним.
Само повествование делает больше, чем просто плоская передача слов. Опытный рассказчик использует темп, тон и интонацию, чтобы сигнализировать о том, что предложение на странице оставляет для вывода — когда что-то является угрозой, шуткой, ложью. Это значимая часть понимания, которую ребенок, читающий молча, все еще развивающий беглость, часто должен приложить гораздо больше усилий, чтобы обеспечить себе. Это также объясняет, почему аудиокниги постоянно называются одним из наиболее эффективных способов привлечения неохотных читателей: ребенок, которому трудно расшифровывать текст на странице, все еще может следить за историей и наслаждаться ею на полной скорости повествования.
Существует также социальный аспект. Совместное прослушивание истории — в кругу семьи, в машине, перед сном — создает общий момент, которого нет при одиночном молчаливом чтении, и это общее внимание неоднократно упоминается в исследованиях грамотности как часть того, что формирует прочные, позитивные отношения с чтением, а не только краткосрочные улучшения понимания.
Что меняется, когда история поступает по двум каналам одновременно
Психолог Аллан Пайвио описал это как двойное кодирование: мозг имеет две отдельные, но связанные системы для обработки информации, одна построена для языка, а другая для образов, и обе работают вместе, а не конкурируют за одни и те же ресурсы. История, которая поступает в виде повествования плюс иллюстрация, использует обе системы одновременно, тогда как молчаливый текст сам по себе просит одну систему выполнить всю работу. Эффект не одинаков в каждом возрасте — исследователи обнаружили, что пятилетние дети получают наибольшую пользу от совместного прослушивания и просмотра истории, в то время как десятилетние начинают больше полагаться только на аудио по мере развития их навыков слушания — но во всех исследованиях двухмодальная презентация является условием, которое наиболее надежно помогает читателям, испытывающим наибольшие трудности, поддерживая их понимание на стабильном уровне, когда чисто визуальная или чисто аудиоверсия той же истории позволила бы ему ускользнуть.
Технология намного старше печатной страницы
Рассказывание историй — это не современное удобство, наложенное на чтение, это ближе к первоначальной форме. Устное повествование намного предшествует письму на десятки тысяч лет, и общества собирателей, изучаемые антропологами, до сих пор уделяют поразительную долю своих вечерних бесед рассказыванию и пересказыванию историй, используя ритм, повторения и стандартные фразы именно потому, что эти методы облегчают запоминание и передачу истории. Некоторые из старейших сохранившихся текстов мировой литературы — «Эпос о Гильгамеше», «Одиссея» Гомера, «Махабхарата» — были составлены и исполнены вслух, иногда на протяжении веков, прежде чем кто-либо записал их. Чтение молча с печатной страницы, по сравнению с этим, является недавней технологией; ребенок, слушающий рассказанную историю, делает что-то близкое к тому, что люди всегда делали с историями, только с иллюстрацией перед собой.
Иллюстрировано и озвучено, на одной странице
WonderBooks сочетает профессиональное озвучивание с иллюстрированной страницей, к которой оно относится, вместо того, чтобы рассматривать аудио как отдельную дорожку, прикрепленную к обычной электронной книге — озвучивание воспроизводится вместе с иллюстрацией, которую ребенок уже рассматривает, страница за страницей.
Часто задаваемые вопросы
Является ли прослушивание озвученной истории «обманом» по сравнению с ее молчаливым чтением?
Нет — исследования двойного кодирования и использования аудиокниг в классе показывают, что озвучивание развивает реальные, измеримые навыки понимания и распознавания слов, а не является обходным путем. Оно работает иначе, чем молчаливое чтение, но не хуже, и эти два навыка усиливают друг друга, а не конкурируют.
В каком возрасте озвучивание помогает ребенку больше всего?
Исследования показывают, что конкретная польза меняется с возрастом: младшие дети (около пяти лет) получают наибольшую пользу от совместного прослушивания и просмотра истории, в то время как старшие дети все больше обрабатывают само повествование с меньшей потребностью в сопутствующем изображении. Во всех возрастных группах читатели, испытывающие трудности и неохотно читающие, постоянно показывают наибольшие успехи в озвученных форматах.
Могут ли аудиокниги и озвученные истории действительно помочь неохотному читателю?
Да. Ребенок, которому расшифровка текста кажется медленной или разочаровывающей, все еще может следить за озвученной историей на полной скорости повествования, понимать ее и наслаждаться ею — что отчасти объясняет, почему озвучивание является одним из наиболее постоянно рекомендуемых инструментов для привлечения неохотных читателей в исследованиях грамотности.