Çocuklar Bilime Neden İlgi Duymaz ve Bir Hikaye Bunu Nasıl Geri Getirir?
Küçük çocuklar sürekli 'neden' diye sorar ve doğal bilim insanları olarak kabul edilirler. Eğitimciler, bu merakın kaybolmaya başladığı aynı anı ve onu geri getirmenin oldukça spesifik bir yolunu sürekli olarak işaret ediyorlar.
Çoğu eğitimcinin tanımına göre, küçük çocuklar kimse onlara öğretmeden önce doğal bilim insanlarıdır: böcekleri toplarlar, gökyüzünün neden renk değiştirdiğini sorarlar, neyin yüzdüğünü neyin battığını söylenmeden test ederler. Bu içgüdü, okul yıllarına kadar güvenilir bir şekilde devam etmez. Bilim, çocuğun yaptığı bir şeyden, çocuğa öğretilen bir şeye — peşinden koşulacak sorulardan ziyade ezberlenecek gerçeklere — dönüştükçe, birçok çocuk bunu zaten sahip oldukları merakın bir uzantısı olmaktan ziyade sadece başka bir ders olarak deneyimlemeye başlar.
Bilim eğitimcilerinin bunu tersine çevirmek için verdiği tavsiye oldukça tutarlıdır: pasif olmaktan ziyade uygulamalı hale getirin, sabit bir ders planı yerine çocuğun kendi sorularını takip edin ve 'Bilmiyorum, hadi bulalım'ı anında Google'da aramak yerine meşru bir cevap olarak kabul edin. Pasif öğrenme — bir gerçeği okuyup onu akılda tutması beklenmesi — altta yatan konu ne kadar ilginç olursa olsun, tekrar tekrar en büyük sıkıntı kaynağı olarak adlandırılır.
Hikaye anlatımı, aynı tavsiyede özellikle ve sıkça yer alır: bilimsel bir fikri gerçek bir ana — belirli bir keşfe, belirli bir kişiye, beklenmedik bir yere yol açan belirli bir hataya — bağlamak, çocuğa bağlamı olmayan bir gerçek yerine, başka herhangi bir hikayeyi takip eder gibi takip edebileceği bir şey verir. Bu, laboratuvar ekipmanı veya uygulamalı bir etkinlik olmasa bile işe yarayan birkaç teknikten biridir.
Sorular gerçekten de bir uçurumdan düşüyor
Düşüşün ölçeği, eğitim araştırmalarındaki en çarpıcı bulgulardan biridir. Sınıflarda soru sormayı yıllarca inceleyen psikolog Susan Engel, anaokulu öğrencilerinin ortalama olarak saatte düzinelerce soru sorduğunu, bu oranın ortaokulda neredeyse hiç kalmadığını buldu. Aynı çocukların beş, on ve on beş yaşlarındaki yaratıcı düşünme puanlarını takip eden ayrı, yaygın olarak alıntılanan bir boylamsal çalışma, mümkün olan en yüksek puana ulaşanların oranının her aşamada keskin bir şekilde düştüğünü buldu. Araştırmacılar bunu giderek daha az çocukların basitçe büyüyüp geçtiği bir şey olarak, daha çok sınıfların onlardan uzaklaştırdığı bir şey olarak çerçeveliyor: iyi bir soru sormak yerine doğru cevabı hızlıca vermeyi ödüllendiren bir kültür, çocuklara kesinliğin meraktan daha değerli olduğunu öğretiyor.
Uluslararası veriler aynı düşüşü, tam zamanında gösteriyor
Büyük uluslararası değerlendirmeler bunu destekliyor. Öğrenciler genellikle okula bilime karşı olumlu tutumlarla başlarlar ve PISA ve TIMSS verilerini inceleyen araştırmacılar, ilginin okul yılları boyunca azaldığını, en keskin düşüşün ortaöğretime geçiş döneminde gerçekleştiğini sürekli olarak buluyorlar. Garip bir şekilde, Finlandiya ve Japonya da dahil olmak üzere uluslararası bilim testlerinde en yüksek puanları alan ülkelerin öğrencileri, bilimi öğrenmeye devam etme konusundaki belirtilen ilgi düzeylerinin en düşük seviyelerinden bazılarını bildiriyorlar. Bu boşluk, materyale hakim olmak ile meraklı kalmanın iki farklı başarı olduğunu ve bir müfredatın ilkinde başarılı olurken ikincisinde sessizce başarısız olabileceğini gösteriyor.
Tek fikir, tek hikaye, tek oturuş
Wonder Science bu yaklaşımı doğrudan benimser: her çocuk seviyesindeki hikaye, bir bilim fikrini — turnusol kağıdının neden renk değiştirdiğini, bir arının aslında nasıl uçtuğunu — ezberlenecek bir gerçek olarak sunmak yerine, arkasında gerçek bir an olan kısa, resimli bir hikayeye bağlar.
Hikayeler olarak anlatılan birkaç fikir
Sıkça Sorulan Sorular
Çocuklar bilime tipik olarak kaç yaşında ilgi duymayı bırakır?
Genel olarak soru sorma ilkokul yıllarının başlarında azalmaya başlar, ancak bilim özelindeki araştırmalar, ilginin en keskin düşüşünün başladığı nokta olarak ortaöğretime geçişi, yani genellikle on bir yaş civarını işaret eder.
Hikaye anlatımı çocukların bilim öğrenmesine gerçekten yardımcı olur mu?
Bilim eğitimcileri, bir kavramı gerçek bir anlatı anına — bir keşfe, bir kişiye, beklenmedik bir yere yol açan bir hataya — bağlamayı sık sık önerirler, çünkü bu, fikre tutunacak bir bağlam sağlar. Bu, uygulamalı etkinlikler gibi diğer tekniklerin yerini almak yerine onlarla birlikte çalışır.
Bilime olan ilgiyi kaybetmek büyümenin normal bir parçası mıdır?
Araştırmacılar giderek bunun tamamen gelişimsel olmadığını savunuyorlar. Gerçek sorular yerine hızlı doğru cevapları ödüllendiren sınıflar, zamanla merakı azaltıyor gibi görünüyor, bu da düşüşün yaş kadar çevre tarafından da şekillendiği ve sabit veya kaçınılmaz olmadığı anlamına geliyor.