Почему знакомые истории легче для изучения языка, чем новые
Два текста одинаковой сложности не одинаково легко усваиваются — исследования понимания прочитанного показывают, что знание сюжета уже меняет то, сколько нового языка на самом деле усваивается.
Изучающих язык часто направляют к текстам, соответствующим их уровню, исходя из предположения, что сложность есть сложность — отрывок начального уровня должен быть примерно так же усваиваем, как и любой другой отрывок начального уровня той же длины и словарного запаса. Исследователи чтения обнаружили, что это предположение не подтверждается. Два текста, представленные на одинаковом уровне сложности, не одинаково легко усваиваются, и одна из самых больших причин не имеет ничего общего с грамматикой или количеством слов: знает ли читатель уже, что произойдет.
Это странно, что сложность зависит от этого. Читатель, который уже знает историю, не проверяется на меньшее количество языка, чем читатель, встречающий ее впервые — каждое предложение все еще должно быть проанализировано, каждое незнакомое слово все еще должно быть понято. Но сам сюжет перестает конкурировать за ограниченное внимание читателя, и оказывается, что эта конкуренция стоила больше, чем казалось.
Теория: Чтение — это никогда не просто слова на странице
Это связано с теорией схем, давней концепцией в исследованиях чтения, описывающей понимание как взаимодействие между написанным на странице и знаниями, которые читатель уже имеет — а не просто декодирование текста в изоляции. Существующая ментальная модель читателя о том, как обычно разворачивается тип истории, называемая схемой, заполняет пробелы, которые текст не раскрывает, и позволяет читателю предсказывать, что произойдет, вместо того чтобы обрабатывать каждую деталь с нуля. Исследования в этой области постоянно показывают, что читатели с более богатыми или более релевантными фоновыми знаниями для данного отрывка понимают его лучше, чем читатели без этих знаний, даже при тестировании на текстах с сопоставимой лингвистической сложностью.
История, которую ученик уже знает наизусть, является почти самой сильной формой этого преимущества. Не нужно строить сюжетную схему — она уже полностью сформирована — поэтому все ограниченное внимание читателя во время трудного чтения может быть направлено на сам язык: как построено предложение, как на самом деле звучит слово, что, кажется, означает новое выражение, учитывая все остальное, что уже понятно о сцене.
Что показало прямое исследование
Исследование, проведенное с продвинутыми изучающими английский язык в Турции, довольно прямо проверило это. Две группы прочитали одну и ту же короткую историю; одна прочитала ее в ее оригинальной культурной среде, незнакомой читателям, в то время как исследователи изучали, как понимание меняется с культурной осведомленностью и поддержкой. Читатели с большей релевантной культурной и содержательной осведомленностью показали заметно более высокие результаты в понимании, чем читатели, сталкивающиеся с той же лингвистической сложностью в менее знакомом материале — довольно прямое доказательство того, что сырая языковая сложность и эффективная сложность для данного читателя не являются одним и тем же числом.
Та же логика работает и в обратную сторону для читателей с меньшими фоновыми знаниями: даже упрощенные, соответствующие уровню тексты труднее полностью понять для читателя, чье владение языком сильно, но которому не хватает окружающих культурных или повествовательных знаний, предполагаемых историей. Знакомство, другими словами, не является приятным дополнением к соответствующей сложности. Для многих учащихся это большая часть того, что отличает текст, который действительно учит, от того, который просто читабелен.
Одна история, несколько языков
Это большая часть того, почему классические, широко известные сказки хорошо подходят для изучения языка — читатель, который уже знает, чем заканчивается «Русалочка», может полностью сосредоточить свое внимание на языке, на котором рассказывается новая версия, вместо того чтобы делить его между следованием за сюжетом и анализом незнакомого языка. WonderBooks переводит свою библиотеку классических сказок на несколько языков. Озвучивание сегодня точно измеряется для английского языка, французский, немецкий, испанский и итальянский находятся в производстве; текст переводится более широко, поэтому одна и та же знакомая история доступна для чтения на большем количестве языков, чем для нее в настоящее время есть записанный звук.
Часто задаваемые вопросы
Действительно ли знание истории помогает при чтении ее на новом языке?
Исследования теории схем подтверждают это: понимание зависит не только от лингвистической сложности текста, но и от того, сколько релевантных фоновых знаний читатель привносит в него. Читатель, который уже знает сюжет истории, имеет на одну вещь меньше, конкурирующую за внимание, освобождая умственные усилия для анализа незнакомого языка, а не для одновременного следования незнакомому сюжету.
Что такое теория схем в чтении?
Это концепция в исследованиях чтения, описывающая понимание как взаимодействие между словами на странице и существующими фоновыми знаниями читателя, или «схемой». Вместо того чтобы чтение было чистым декодированием, предыдущие знания читателя о том, как обычно работает тип истории или темы, заполняют пробелы и помогают предсказывать, что произойдет, заметно улучшая понимание, когда эти фоновые знания присутствуют.
Почему языковые курсы рекомендуют классические или знакомые истории для учащихся?
Потому что знакомство устраняет один из основных источников сложности — следование незнакомому сюжету — оставляя учащемуся свободу полностью сосредоточиться на словарном запасе, грамматике и произношении. Исследование продвинутых изучающих английский язык показало, что читатели показали заметно более высокие результаты в понимании, когда содержание и культурная среда истории были знакомы, по сравнению с одинаково сложным, но незнакомым материалом.